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篇一：《望天門山》教案

《望天門山》教學設計

【教材分析】

《望天門山》是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作。生動

地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富

的想象力，抒發了對祖國山川贊美之情。

詩中用詞精準，四個動詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四

個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開” 借山勢寫出水的洶涌，一

個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山

石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水

勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不

動的山帶上了動態美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山

水中穿過，更給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內心體驗

的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。

【教學目標】

1、學會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦《望天門山》。

2、指導古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

3、通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受

祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感

情。

【教學重難點】

重點：學會一般古詩學習方法，有感情朗讀古詩。

難點：感悟古詩描繪的美的意境。體會詩歌表達的思想感情。

【課前準備】

教師準備：詩人資料、多媒體教學課件 學生準備：背誦一些李白的詩歌。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

1、師：同學們，通過學習，你們都知道哪些詩人呢？背誦了

哪些詩？誰來背一首李白的詩？

（讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為 后續學習營造氛圍，激發學習的積極勝。）

2、出示課件，認識了解李白。

3、師：今天我們就來學習李白所寫的《望天門山》，

二、板書課題、理解題意

1、 理解“望”的意思

2、了解關于天門山的知識。

三、初讀課文、整體感知

（一）多種形式誦讀

1、自讀

要求：讀準字音、讀通句子、讀出節奏，初步感知。

2、范讀

出示課件，標出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？

3 、展讀

引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。

（古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出節奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設計了以上環節。）

（二）自學古詩、初步感知

提示學習方法：

★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；

★借助注釋，串講詩句意思。

★ 同桌交流。

（讓學生知道學習古詩的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

師以學生自主匯報形式，適時點撥，指導理解。串講詩意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門 斷 楚江 開）

2、 結合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結合注釋理解：楚江。

3、用自己的話

4、 這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）

5、師：現在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

6、小結：剛才我們在學習第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

（二）、感受水的壯闊

下面我們來品味第二句詩。

1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水回）（出示課件，直觀理解。）

2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉個彎）

3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？

5、師：同學們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現

詩的意境�，F在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現這“山阻水回”的畫面吧。